1/12日公開觀課紀錄

這次的觀課的安排，也是給自己這一年多成長上的驗證--

【磁鐵】單元到底要教什麼？

對課程是否熟悉和理解(加入藍偉瑩老師主持的國小自然跨校社群線上共備團隊)、授課是否達到預期目標(學習並取得TDO授課教師主導模式認證)、專業能力能否支持教學活動(取得教學科技碩士很久了)

上課的對象就是帶了快一學期的三年級的學生，授課內容是南一版三上第四單元【磁鐵】

一、共備部分：

從111年9月開始到112年1月10日結束，和其他教學先進大約進行了10多次的線上共備活動（兩週一次星期二晚上1930-2100）

能夠一綱多本或說考綱不考本的原因，用108課綱的說法，是因為各年段有規範要達成的【學習表現】，各出版社或老師就依據對應的學習內容來設計教材，並透過評量方式確定授課後學生有無達到【學習表現】的要求，舉個例子，學習表現是骨頭支架，學習內容就是外面的肉和皮膚，胖瘦膚色可以略有不同，但是骨骼一致，所以理論上，學生只要有好好學，老師只要有好好教，學習後就不會有多大的差異。這次的共備，大家先對課程內容進行盤點，以第四單元【磁鐵】為例，確認了要學生學習的重要事實如下：

1.磁鐵可以吸在鐵製品上。
2.磁鐵可以隔著物品吸引鐵製品。
3.磁鐵不同位置的磁力不同，最大的磁力的位置為磁極。
4.磁極具備同極相斥、異極相吸的特性。
5.磁極可以指引方向。
6.磁鐵加鐵片，可以將磁力集中，增加承載的力量。
7.了解磁鐵在生活中的應用。

之後以此為基礎，完成了15節第四單元【磁鐵】課的設計、自製數位教材。

學生是獨立的個體，但是老師也是，所以寫了教案後要之後的授課者依照這份教案來上課其實是一件奇怪的事，我覺得利用[說課]的方式讓共備課程的成員達成教學共識(確保學習目標和學習內容的進度一致)，成員們再依據學校資源支援、學生程度及各自專長授課等來完成課程，最後在各自分享教學經驗(透過公開授課或是其他分享方式)及修正缺失(是否偏離原先設定的學習目標及學習內容、學生學習狀況是否達到預期成效等)，所以這次規劃的公開授課，要進行第15節的內容，依據班級學生程度，我要進行--學生要利用數位科技工具來協助紀錄[磁鐵加鐵片對磁力有無影響]實驗流程，並在這個過程中，我可以透過學生的線上紀錄文件及觀察學生實作方式來進行形成性評量(學生是否了解科學實驗的步驟)。

二、公開授課部分：

我一直認為校內在沒有學年群或領域教學社群的情況下，硬要推行公開觀議課就是要流於形式用的，但是直接這樣說，不僅不會得到認同，往往只會被扣上不配合行政或是不**的帽子，為了讓付出的時間得到意義，配合成人學習理論及[TDO授課教師主導模式]的論述，透過取得[進階專業回饋人才認證]的學習歷程，我確認授課者必須知道自己需要其他人來協助觀課的目的是什麼才能有別於[教學觀摩]，換句話說，請人來幫忙觀課要有明確目的，來觀課的人也要能針對授課者要求觀課目的選擇合適的觀課方式(紀錄)來給授課者回饋。

這次的公開授課安排要進行的南一版三上自然第四單元磁鐵的第15節課，要進行的流程是學生要利用數位科技工具來協助紀錄[磁鐵加鐵片對磁力有無影響]實驗流程，並在這個過程中，授課者可以透過學生的線上紀錄文件及觀察學生實作方式來進行形成性評量(學生是否了解科學實驗的步驟)，

我需要別人幫我觀察的部份是：
一、學生是否分心（偷用電腦做其它事），若有，是發生在什麼時機（老師正在做什麼）
二、進行分組活動（線上紀錄文件）學生的參與程度

（建議使用軼事紀錄表即可）

既然都決定要數位化了，那就數位到底，藉著這次公開觀課的進行，乾脆也順便演練一個老師如何靠自己完成數位觀課的理想：

教室內鏡頭位置的規劃

公開觀課日教室配置現況

三、填報為「非完整歷程」原因說明：

本次公開觀議課於1/12日執行完畢，雖籌劃多時，但最後於系統內填報為非完整歷程，原因如下：

一、本次觀課時間安排於1/12日，為期末時間，原國小自然跨校社群線上共備團隊三年級成員工作繁忙，不好意思再麻煩他們做後續議課。
二、觀看系統及相關說明，似乎未有認可線上觀課的方式（數位公開課程為教學部份而已，並非當初想像的「數位公開」...）
三、本次演練線上觀課採用三種作法，Youtube（使用視訊鏡頭和教師電腦）和FB（使用三星平板）可提供同步分享，錄影方式（使用BENQ攝影機）可為非同步觀課分享，以上三種作法均可儲存公開觀課的影像紀錄作為後續利用，分別說明如下：

youtube錄了14分多分鐘後視訊鏡頭當掉，失敗︰fb錄影存檔選到只存30天，失敗；攝影機的檔案懶得COPY出來後製，失敗中的失敗

簡單的說，這次個人的線上直播觀課演練，我覺得可以再做得更好

上課紀錄--把資訊科技當工具來輔助學習，確認三年級是做得到的

四、議課紀錄(經驗分享)：

針對這次的公開觀課，分享紀錄如下：

（一）利用不同google帳號可以同時完成不同角度的線上教學直播（或線上錄影），可無須在另外花錢或學習（使用Youtube和FB，但FB比較方便--但存檔要記得選永久存檔）

（二）若只是要完成每學年都要觀課*節和後續議課，要解決問題（如同時有空堂的就是那幾個人之類；或是我想看誰上課但我有課要上之類），提出的創新方案是：老師在學校規定的時間內，可利用線上錄影方式完成課程紀錄，然後學校安排一個週三進修的時間請大家線上去看自己感到興趣或是分配到的教學（可設定指定觀看者，確保隱私問題），最後利用線上文件方式完成議課討論和紀錄。

（三）這次為了能即時呈現學生成果，但仍要同時呈現上課內容，所以準備了另一個大螢幕（42吋），打算利用雙螢幕的概念來上課，不過除非螢幕夠大，不然效果不理想。

（四）學生大多能依據指示進行操作，也能利用chromebook照相功能紀錄操作實驗流程，利用google內建語音輸入功能可以有效完成文字紀錄部份。

（五）學生使用資訊設備進行協同學習時，新式課桌椅的空間不足。

教室空間調整，將再次進行數位公開觀課演練，期望能有更好的教學結果

（六）這學期會持續邀請有興趣的老師（自願要來的那種）來教室內觀課，也會提供線上觀課的作法。